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用问题引思维入境 |
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作者：张奕君 发稿人：郭山 发布时间：2013-05-15 15:33:25 点击数：662
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用问题引思维入境 优秀的的地理课堂不应该是千人一面，而应该是百花齐放、各有特色的。但是但凡优秀的地理课堂一定有其共同点，正所谓“幸福的家庭都是相似的”。 这个共同点究竟是什么呢？我从很早就开始思考，思考了很久，得出过很多答案，很多答案从某种角度其实相当于没有答案——找到的这诸多共同点其实是表象，并非本质！ 安、鹤、新三校同课异构后，我们分校地理组的老师又专门举行了一次讨论，来交流同课异构活动的收获。这次交流滞后于做课约有一周时间。也许这就是时间的魅力吧，她总会把表面的浮华噪杂荡掉，仅留下沉甸甸的有价值的东西（怪不得爱因斯坦说真正的教育就是把所学知识都忘记后剩下来的东西呢）。 我惊奇地发现，一堂好课，不论表象如何千变万化，她也许如玉兰一样淑静，也许如牡丹一般典雅，似郁金香一样干净，海棠一样热烈，樱花一般灿烂……她从内在一定是思辨性较强的。思维的质和量在这里达到完美的和谐。 一堂课怎样才会具有良好的思辨性呢？是否有方法可循？ 在这次我们组的这次交流后，我终于有所解。 要想很好地引发学生思考，必须要有好的问题。如果基于一定的背景材料，设计出问题，让学生喜欢、乐于探索，然后有所收获。我想这个收获一定是深刻的。这个收获不会像风一样掠过不留痕迹（Tell me,I forget.）。它会像种子一样具有了生命力，一旦有合适的土壤、阳光、温度和水，它会发芽、长大，甚至会长成一棵参天大树。没有经过思考与反省的知识不是知识。学习具有了生命力，学习具有了自动性，多么美好，多么神奇，多么不可思议，可是，难道事实不是这样吗！ 那么，什么样的问题是好的问题呢？ 我们可以对设计的问题做一个简单评价。问题是简单的是非判断，还是知识性问题，还是探究性问题。如：年际变化小是我国西北地区河流的特征吗？——简单是非判断；我国西北地区河流的特征是什么？——知识性问题；我国西北地区河流为什么年际变化小？——探究性问题。是非判断学生可以跟着感觉胡说，知识性提问学生可以机械地记忆，而探究性问题是学生必须思考才能作答的。 正是探究性问题使得地理课堂具有了思辨性和生命力。 再有一个多月高三就结束了，新的征程又会开始。我想在备课方面我要努力去做的一点是研究如何设计出针对每一堂课的高质量的问题，让我的学生像沐浴在阳光下的树木花草一样，不仅知道向上生长，而且主动第吸收阳光和养分，主动第长高长大。知识和智慧的花卉是生长出来的，而不是组装出来的。 表面看起来也许只是一个问题的差别，实际上却可能是无生命与有生命的区别。这是质的区别。当知识有了生命，我想，离我们的教育有生命就不远了。
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